De la impaciència a la competència autolúdica

Per Dolores Reig a El Caparazón

Ho diuen diferents estudis: estem davant una de les generacions més impacients de la història. El tema justifica fins i tot la tan nomenada Gamificació, que apareix com a complement a les recompenses socials, econòmiques, d’altres èpoques que estan perdent la seva efectivitat perquè es situen a un termini sempre massa llarg. A l’escola, ja no els serveix “ser algú quan siguis gran”, en els llocs de treball resulta difícil arribar a fi de mes, esperar la recompensa econòmica cada quatre setmanes, produint-se una insatisfacció que medalles, puntuacions, barres de progrés i diversos altres artificis tracten de solucionar.
I és que els joves d’avui s’han socialitzat a Facebook, a Instagram, en un context de fàcils “m’agrada”, de petites recompenses immediates, perdent la paciència que altres generacions havíem conreat.

No estic parlant de l’ètica de l’esforç, sempre he pensat que no és necessari incrementar el sofriment de forma artificial si podem fer les coses fàcils i divertides, però sí reconec que em preocupa la imperiosa necessitat de recompensa immediata que el món 2.0 està determinant en les generacions actuals. Entre altres coses perquè recordo com la Psicologia i la Criminologia dels 80 identificaven la incapacitat de demorar la recompensa com un dels principals indicadors d’immaduresa i fins i tot de conductes delictives.

Demora de la recompensa

És àmpliament coneguda la recerca de W. Mischel amb nens des dels 4 anys fins a l’edat pre-adulta, amb la idea era mesurar el control de la impulsividad, el control emocional. La idea era deixar-los sols en un aula amb una llaminadura a la taula, tornar als 20 minutos i oferir-los una altra com recompensa si havien sabut esperar.

En un blog sobre neurodidáctica la resumeixen així:

Els nens que van ser capaços d’esperar van utilitzar diferents mètodes, com tapar-se els ulls per resistir la temptació, cantar, jugar o parlar amb si mateixos (veure video). Els més impulsius eren incapaços de resistir la temptació i van agafar la llaminadura als pocs segons de la marxa de l’experimentador. Al cap d’uns anys (entre dotze i catorze) es va avaluar, a través d’uns test escrits, competències i habilitats generals que presentaven els ara adolescents.

Les diferències emocionals i socials que presentaven els adolescents que als 4 anys van ser incapaços de reprimir els seus impulsos, eren extraordinàries respecte als quals van ajornar la recompensa de la segona llaminadura. Els que als 4 anys d’edat van ser capaces de resistir la temptació eren socialment més competents, afrontaven millor les frustracions de la vida, eren més responsables i seguien sent capaces de demorar les gratificacions en perseguir els seus objectius. No obstant això, una gran part dels preescolars que van mostrar de nens un comportament més impulsiu presentaven una baixa autoestima, eren més indecisos, suportaven pitjor l’estrès i eren més proclius a discutir i barallar-se. Passats tots aquests anys, seguien sent incapaços d’ajornar la recompensa.

Però el més sorprenent és que, quan es va avaluar als nens en acabar l’institut, els resultats acadèmics dels quals no van saber dominar els seus impulsos als quatre anys d’edat eren pitjors. L’avaluació, que va ser realitzada pels propis pares, demostrava que els nens que van ser més pacients en arribar a l’adolescència, mostraven una major predisposició a l’aprenentatge, raonaven i es concentraven millor i eren capaços de dur a terme els objectius plantejats amb major decisió. A més, van obtenir millors puntuacions en els SAT (Test d’Aptitud Acadèmica, examen preuniversitari). Les proves d’ajornament de la recompensa dels nens als 4 anys predeien millor que el quocient intel·lectual (CI) els resultats en el SAT.

En determinades ocasions som incapaces d’explicar racionalment perquè prenem les decisions. La comprensió d’un problema o l’anàlisi d’un text culmina gràcies a la perseverança. En un instant determinat, tot allò que semblava inconnex acaba tenint sentit. El que Walter Mischel descriu com “l’ajornament de la gratificació autoimpusada dirigida a metes”, és a dir, la capacitat de reprimir els impulsos al servei d’un objectiu (com respondre les preguntes d’un examen o acabar els estudis), segurament compon l’essència de l’autorregulació emocional.

Doncs bé… pensava en tot això fa poc, a partir del quilòmetre quinze de la meva primera marató, mentre m’adonava de les més o menys estranyes estratègies que la meva ment engegava: “Queden solament 10 cançons”, “em premiaré quan arribi amb tal o com beguda o menjar”, “una hora més de sofriment però demà em sentiré orgullosa” i punts altres subterfugis per superar l’inevitable dolor i donar una gambada més.  

Recordava com vaig aprendre a esperar en la infància. Eren uns altres temps i era estrany que l’anhelada bicicleta, el primer ordinador, aquell llibre o disc que tant anhelàvem arribessin ràpid. Estàvem aprenent, sense saber-ho, la important competència de la demora de la recompensa, que tan útil hauria de ser-nos durant la resta de les nostres vides. Existiria El Caparazón si no hagués sabut esperar des de les poques desenes de visites quan el vaig crear fins als milers actuals?

Competències a temporals: La competència auto lúdica

Em preocupen últimament les competències a temporals, les que hauríem de salvaguardar per als nostres joves connectats si no volem tirar per la broda alguns dels més importants assoliments de la humanitat. La lectura profunda, a la qual dedicàvem fa poc una entrada, era una d’elles, la desconnexió constitueix un altre exemple.

Es proposa avui com a solució a la incapacitat de demora de la recompensa la gamificació, la introducció d’elements de joc intermedis entre acció i premi. Medalles que premien la puntualitat en el treball, punts que rebem per anar donant passos avanci, avatars que canvien conforme anem aconseguint determinades metes, etc. constitueixen tota una disciplina en l’àmbit dels social media, de l’educació amb tecnologies dels nostres impacients joves hiperconectats.

No vaig a dir que el tema no sigui recomanable però voldria afegir un matís que crec importantíssim: totes aquestes accions tenen en comú que són terceres persones les que les preparen, les que tracen el camí que després els joves, com davant un videojoc a l’ús, hauran de recórrer. Estem adaptant aprenentatge, acompliment en el lloc de treball, gestió del talent, etc. a l’especial psicologia d’aquests, la qual cosa sempre és positiu, però…. no estarem anul·lant en part la seva capacitat de ser ells mateixos qui sàpiguen com mantenir la pròpia voluntat per arribar a determinades metes?

Denominarem Competència autolúdica a la capacitat d’acte-gamificar alguns processos de la pròpia vida. I la situarem en l’àmbit de les Tecnologies de l’empoderament i la participació que una vegada conceptualitzem aquí.

Em serveix d’exemple de nou el running. I és que tot hom que practica aquest o qualsevol altre esport solitari sàpigues com de complicat és de vegades trobar la motivació suficient. Diria, de fet, que està en la ment el 70% del que fa que qualsevol corredor/a no professional acabi proves de més d’una hora de durada. I molt del que passa per la seva ment depèn de la competència que ara descrivim.

Les propostes són infinites. Tant, de fet, d’acord amb el caràcter personal d’aquest tipus d’estratègies, com la creativitat humana. Es tracta en molts casos dels jocs mentals als quals ens referíem però també del suport que cadascun de nosaltres pot buscar en les plataformes existents en internet. Existeixen portals generalistes, com Superbetter (orientat a la superació personal de diferents circumstàncies vitals, com a malalties, etc.), així com altres per a la quantificació de el “self” augmentat que els/as més connectats/as coneixem bé. El registre per a posterior estudi de la nostra actuació esportiva en aplicacions com Runtastic, Runkeeper, etc., Endomondo i els seus afegits desafiaments amb altres esportistes, per citar solament algunes, són exemples específics en el cas de l’esport. Fins i tot la creació d’un blog o l’ús de xarxes socials per compartir fotografies i experiències pot ajudar a mantenir-nos a nosaltres mateixos “en el joc”.

0 replies

Leave a Reply

Want to join the discussion?
Feel free to contribute!

Deixa un comentari

L'adreça electrònica no es publicarà Els camps necessaris estan marcats amb *


*