Entrades

Ensenyar sense donar ordres és possible!

Des de Gestionant Fills ens recomanen com aprendre a interioritzar hàbits de convivència en família. Quan més aviat possible els nostres fills aprenen a ser responsables i autònoms més pau en la família. Però el més important és no enfadar-se. Ana Nieto ens recomana com podem aprendre.

ensenar-sin-dar-ordenes-gestionandohijos
A ningú ens agrada que ens diguin el que hem de fer. Als nens tampoc. Per això, el dir mil vegades “recull la teva habitació”, “pren-te la llet”, “fes els deures” no funciona molt i només aconsegueix esgotar-nos i fer-nos perdre la paciència. Com explica la pedagoga Maite Vallet, “s’acostumen a la nostra repetició i els entra per una oïda i els surt per l’altre”. Llavors, com fem per a ensenyar sense donar ordres? Com aconseguim que assumeixin o interioritzin aquests hàbits sense enfadar-nos?
Ensenyar sense donar ordres
Vols que el teu fill interioritzi els seus hàbits com fer el llit, recollir la seva habitació, fer els deures o aixecar-se a la primera tots els dies? El primer: és important que no ens enfadem. Sabem que no és fàcil, perquè moltes vegades et porten fins a l’extrem, però com ens recorda Maite Vallet, “no podem oblidar que som un exemple de comportament per als nostres fills. Quan ens enfadem perquè no han fet alguna cosa que els hem demanat, els estem ensenyant a enfadar-se sempre que algú faci una mica d’una forma que a ells no els agradi, per a aconseguir, d’aquesta forma, revertir la situació”.
Si el que volem és que els nostres fills siguin responsables i assumeixin les seves tasques, hem d’educar-los, ensenyar-los perquè ho facin. Si els donem ordres, només aconseguirem que siguin obedients, que ho facin perquè li ho hem dit, però amb això no aprenen a saber per què ho han de fer. Això és alguna cosa que diu amb molta raó el psicòleg Antonio Ortuño.
Recomanacions perquè interioritzin els hàbits
Maite Vallet ens dóna algunes pautes:
1. Ensenyar-los pas a pas, no sobre la marxa. Com ens compta Vallet, “no aprendran a ordenar el seu armari al matí quan tenim pressa. Ho haurem de fer a la tarda o el cap de setmana. Les presses dificulten o impedeixen l’aprenentatge”.
2. Perquè el teu fill interioritzi que ha de recollir les joguines, has d’ensenyar-li.
Pas a pas i d’una en una. No podem pretendre que el nostre fill faci tot des de zero: reculli les joguines, faci el seu llit, els deures, es renti les dents… Hem de tenir paciència i anar a poc a poc. Si aconseguim que reculli les joguines abans d’anar-se a dormir tots els dies, això ja és un assoliment. A poc a poc anirà assumint noves tasques.
3. Tira-li una mà. “Alguns hàbits els pot resultar molt costosos”, assenyala Vallet, per la qual cosa ens recomana que els tirem una mà. Per exemple, a fer el llit. “Segurament al principi hàgim d’ajudar-los perquè després el vagin assumint sols”, afegeix l’experta.
4. Anima-li. Pot ser que el llit no la deixi perfecta, però “li hem d’animar comprenent que li costa. Reforçar les conductes positives farà que les repeteixi. Des del reconeixement i l’afecte s’aconsegueixen més coses que des del càstig”, subratlla Maite.
5. Sigues exigent i compleix les normes. Fins que aprenen i automatitzen aquests hàbits, Maite ens recomana “ser exigents. No podem assumir nosaltres els seus hàbits”. Encara que vegem l’habitació superdesordenada. Si ha d’assumir aquest hàbit, no podem anar i recollir-la nosaltres perquè llavors es queden amb que al final el recollirem nosaltres.
6. Ensenya-li les conseqüències. En aquest punt, Maite parla que “no busquem un càstig perquè s’han portat malament, busquem una conseqüència que els animi a fer el que els costa. Si fan el que els costa, com recollir el quart, faran el que els agrada, com anar al parc, és a dir, trobaran una conseqüència positiva”. Per al nen, aquest aprenentatge es resumeix en, segons la pedagoga, “si actuo d’acord als meus objectius, obtinc una motivadora recompensa, amb si el que em proposo”.

L’absurd incompatible

Per Ctherine L’Ecuyer

Aquesta setmana, us presento 2 punts de vista absurds   en si, i absurdament incompatibles entre si.  No obstant això, amb aquests paradigmes s’eduquen molts nens.

Primer, una cita molt bona sobre un tema que es repeteix “ad nauseam” en l’àmbit escolar, fins a sembla que allò s’hagi convertit en el principi i la fi d’una bona educació: la creació dels “hàbits”, per avançar etapes. “L’hàbit de treballar” amb 3 anys, “l’hàbit de fer els deures” amb 5 anys, etc.

“El que s’observa al llarg de tot el sistema d’ensenyament és un avançament dels mètodes propis de determinades etapes, a edats més primerenques, “per a preparació” o “per crear hàbit”. Doncs bé, tant per les finalitats, com pels resultats, és obvi que és una estratègia equivocada. (…) Tindria algun sentit que exigeixi als meus fills que comencin a presentar la declaració de la renda a partir dels catorze anys? NO, però podria justificar que d’aquesta manera comencen a desenvolupar l’hàbit. Amb l’objectiu de desenvolupar hàbits de conducta, també podria aconsellar als meus germans, ja gairebé tots majors de cinquanta anys, que comencin a viure en residències d’ancians. Així quan els toqui, ja estan acostumats. Cada edat, cada etapa, té unes necessitats particulars i ha de tenir uns mètodes d’ensenyament que li siguin propis. Avançar-los NO és millorar el sistema.” (Nacho Calderón).

Read more