Entrades

Acompanyar als fills en l’entorn digital

No deixem d’insistir en l’acompanyament digital. Al final els responsables som nosaltres així que és millor estar amb ells en això també i després no lamentar-nos. Aquesta entrevista forma part de l’estudi: l’Impacte de les pantalles en l’entorn digital de Empantallados

Entrevistem a Charo Sádaba —Degana de la Facultat de Comunicació de la Universitat de Navarra i investigadora sobre menors i internet— per a saber com acompanyar als fills en el món digital. Parlar-los amb honestedat, avançar-nos als temes que els ocupen i mostrar disponibilitat per a respondre a les seves inquietuds són alguns dels consells més importants.

 

Els terribles efectes de les pantalles sobre els nens

Volem compartir aquest article d’Enrique Dans perquè som conscients de la confusió que existeix al voltant d’aquest tema. Es pressiona a les famílies amb articles en els quals s’alerta de les addiccions que existeixen al mòbil per part d’adolescents. Creiem que cal ser prudents amb aquest tema en un món que es dirigeix inexorablement a la digitalització i a la tecnologia. No podem demonitzar el seu aprenentatge i el seu ús. Com sempre, el que passa és que hem d’educar-los, supervisar-los i acompanyar-los en aquest aprenentatge.
kid-and-screenRecordes tots aquests titulars i recomanacions sobre uns supòsits perillosíssims efectes del temps d’ús de pantalles sobre els nens, unides a una sèrie de severes recomanacions de l’Organització Mundial de la Salut i a directrius per a la futura regulació sobre el tema? Doncs resulta que estaven basades en estudis mal fets, i que les correlacions que apunten no són certes.
Com ho sents. No és cert que les pantalles siguin dolentes per al desenvolupament del cervell de ningú. No són tòxiques. Per descomptat, un ús descontrolat o absurdament elevat serà dolent com és dolent l’excés de qualsevol cosa, però la demonització dels dispositius i del temps d’ús és, senzillament, injustificada. Un meta-estudi recentment publicat en Nature ve a demostrar que les anàlisis prèvies estaven mal fets, replets de falsos positius i de resultats erronis, i simplement van ser publicats perquè les seves incorrectes conclusions eren alguna cosa que molts volien creure. Són estudis els autors dels quals han torturat les dades fins a aconseguir que mostressin unes correlacions que, en realitat, no estaven aquí, no existien. La relació entre temps d’ús de dispositius i el benestar dels joves és insignificant, i per descomptat, seria absurd basar polítiques o recomanacions de cap mena basades en aquestes conclusions.
Siguem raonables: l’ús de dispositius per part dels nens serà dolent si això evita que facin altres coses saludables, com jugar amb altres nens, socialitzar, jugar a altres coses o si es converteix en alguna cosa que interfereix amb les seves relacions socials. Si el teu fill juga a tota hora o no solta el telèfon ni quan esteu en la taula, no té un problema d’addicció: té un problema d’educació, i el responsable d’aquest problema no el dispositiu, sinó la persona que no està educant a aquest nen.
Escudar-se que “els dispositius són additius” o en què “les empreses els fan massa atractius” és una mala excusa. Pots deixar que els teus fills juguin amb els seus dispositius mentre ho facis amb un cert sentit comú: ni usis els dispositius per a “desconnectar” o “apagar” als teus fills quan et molesten, no permetis que es tornin zombies agarrats tota l’estona a la pantalla, ni que deixin de fer altres coses, siguin jugar, dormir o estudiar, per passar més temps davant del dispositiu. Però per a això no necessites cap estudi, necessites simplement usar mínimament el cervell. Els dispositius, en realitat, són com qualsevol altra cosa: mai hauries de deixar als teus fills que fessin gens de manera obsessiva, anés jugar a la pilota, menjar compulsivament o mossegar-se les ungles. En realitat, que els teus fills siguin molt bons jugant al Fortnite o al joc de moda que sigui pot fins i tot, com molts pares han descobert, arribar a ajudar-los en els seus processos de socialització, a més de servir com a preparació per a un futur en el qual, no el dubtis, estaran envoltats de dispositius, es dediquin pràcticament al que es dediquin.
La por als “terribles efectes” de qualsevol cosa nova és habitual en tots els processos d’adopció tecnològica, i en aquest cas coincideix amb alguna cosa que, desgraciadament, molts “volien creure”. Però la realitat, la de debò, la que sí que pot demostrar la ciència, és que l’ús de dispositius en unes circumstàncies normals no genera cap problema significatiu, no reclama cap mena de mesures de protecció més enllà de les que dicta el sentit comú, i no és responsable de cap dels problemes com a obesitat, ansietat o depressions amb els quals molts pretenien relacionar-ho. Per descomptat ets lliure de creure el que vulguis… però que sàpigues que la ciència, simplement, no avala aquestes conclusions.
Ah, i si perquè se’t passi el disgust vols fer-te una cura de desintoxicació digital, perquè tu mateix… però tampoc serveixen per a absolutament res.

This article was also published in English on Forbes, “Guess what? It turns out smartphones aren’t a danger to our children’s health

Hem de jugar més

El tema del joc és un dels més importants en la formació dels nostres fills. Aquest post de Gestionando Hijos ens assenyala la importància que té a la seva educació. Us ho recomanem.

00

Jugar és un dret reconegut en l’article 31 de la Convenció dels Drets del Nen de Nacions Unides. No obstant això, si llegim les següents dades, podem pensar que malgrat saber-ho, no ho hem interioritzat:
• Solament el 10,3% dels nens esmenta a les seves mares i pares com a companys habituals de joc.
• Solament el 18,3% juga habitualment en espais exteriors, tals com a parcs i carrers. El 75% juga en espais interiors privats (domèstics).
• No juguen diàriament, sinó quan les activitats programades durant la setmana l’hi permeten. La qual cosa demostra un abús de les extraescolars.
• En resum: es detecta una pèrdua progressiva d’espais i temps lliures per al joc en la vida dels nens i nenes de les societats modernes.
Són dades d’un estudi sobre el joc infantil elaborat per IKEA, UNICEF, la Universitat Complutense de Madrid i la fundació Ashoka, pel qual han entrevistat a més de 1240 nens i nenes d’entre 3 i 12 anys en diferents punts d’Espanya.
Sobre això reflexiona aquesta setmana Leo Farache.

 

7 recomanacions per al xat escolar de pares

Aquest post de Empantallados amb infografia inclosa ens sembla perfecte encara que ja han començat les classes. Ho compartim perquè ens sembla important repetir idees útils perquè els xats del cole es converteixin en una eina efectiva.

Captura de pantalla 2018-10-30 a las 12.57.50
Amb la tornada al cole han tornat els xats escolars! Pares i mares tornem a la càrrega amb notícies, preguntes, idees, invitacions, deures, felicitacions, fotos, recordatoris…La icona de Whatsapp canvia constantment de xifra i ja no saps el que has llegit, que has contestat i si t’estàs perdent alguna cosa important.
No et preocupis! És el moment de posar en pràctica algunes normes de comportament al Whatsapp. Si tots ens posem a una, l’intercanvi de missatges se cenyirà al veritablement imprescindible i rellevant. A Empantallados volem posar-t’ho fàcil, per això hem preparat aquesta infografia amb set recomanacions perquè el Whatsapp de la classe no se’n vagi de norris.
Bona tornada al xat escolar…i en aquest cas, sí… Comparteix amb la classe!

El meu fill consumeix continguts violents a internet?

Aquest article de Empantallados és important perquè com s’explica en el mateix, de vegades la violència és un concepte molt ampli que convé matisar. Ens sembla interessant obrir aquest debat en el Sidicat. Gaudiu-ho.

Captura de pantalla 2018-05-23 a las 13.04.22
Com conversar amb el teu fill sobre la violència i continguts explícits
En aquest article ens referim a la violència en un sentit general. La violència pot ser subtil o explícita, i pot incloure nombrosos matisos. No volem parlar aquí sobre comportaments violents en els nostres fills, ja que la millor forma de tractar-ho és acudir directament a especialistes. El nostre propòsit és generar la base perquè puguis parlar amb el teu fill sobre la violència i sobre com afrontar continguts explícits o més subtils des d’un punt de vista crític.

1. Puc consumir continguts violents?
Aquesta pregunta sembla tenir una resposta òbvia, però hi ha un punt previ que és clau. A l’hora de consumir continguts, és interessant que els nostres fills es plantegin la següent pregunta: aquest contingut suposa un mal per a algú? És fàcil comprendre la regla “no facis el que no vulguis que facin amb tu”, però és més difícil extrapolar-la a “no difonguis el que no t’agradaria que difonguessin de tu”. Si aconseguim aquest patró de conducta, és fàcil explicar la resta de coses.
La violència no solament és explícita, també s’introdueix en continguts vexatoris o que atempten contra la reputació o la intimitat de les persones. La millor manera d’explicar aquests matisos als nostres fills és l’exemple: quan anem a veure una pel·lícula, sèrie, programa de televisió, vídeo en internet… podem dir-los per què triem uns i rebutgem uns altres. Hem de donar-los motius, encara que aquests depenen del criteri de cada pare i cada mare.
Les raons per les quals no consumir continguts violents són moltes, però és més fàcil enfocar aquesta qüestió des del punt de vista positiu: crea continguts que ajudin a altres persones, consumeix continguts que facin millor la vida d’uns altres o que canviïn la teva positivament i t’ajudin a ser millor persona.

2. Què fa que un contingut sigui violent?
És difícil ‘taxar’ tots els continguts violents: un contingut aparentment inofensiu pot ser violent o explícit, segons la maduresa i sensibilitat de qui ho vegi, en aquest cas, els nostres fills. Com podem saber si un contingut violent pot ferir o afectar al nostre fill? És impossible contestar de forma general.
Per això, és interessant saber què continguts consumeixen normalment i quins són els videojocs que més els entretenen. Alguns jocs mostren violència explícita, uns altres la tenen camuflada en temàtiques bèl·liques o fictícies, etc. Hem de conèixer el seu context per poder explicar-los com pot afectar-nos la violència i també per poder evitar el consum d’aquest tipus de continguts si ho creiem necessari.

3. Què dec fer si trobo continguts violents en internet?
Sobre aquest tema, creiem que la proposta ha de ser radical: denunciar-los o evitar-los i compartir-ho amb els pares per poder reaccionar a temps. Consumir continguts violents pot generar traumes i fins i tot afectar a molts camps importants del desenvolupament personal.
És important estar informats i prevenir el consum perquè els nostres fills afrontin els problemes quan toca. No podem negar que hi ha guerres, però potser no sigui positiu que les primeres imatges sobre la guerra que arribin als nostres fills siguin explícitament violentes. De la mateixa manera amb altres temes que inclouen violència.
La morbositat és el principal impuls que porta a consumir continguts violents: educar la curiositat és interessant per poder decidir què volem veure i què no volem veure. Tot el que ens ve de gust no té per què ser bé solament perquè ens agrada o cridi la nostra atenció. I és important que els nostres fills també comptin amb aquest criteri.

Tenim un gran pla per a tu, que t’encanta educar. Gestionando Hijos

GH

Us fem arribar informació desde Gestionando Hijos l’esdeveniment d’educació i inspiració per a mares i pares amb el qual col·laborem. Gestionando Hijos se celebra a Barcelona el proper 7 d’abril.
Una trobada amb alguns dels millors experts que et contagiaran l’entusiasme per educar. Entre ells, la divulgadora educativa Cathérine L’Ecuyer, el psicòleg Albert Soler i l’experta en intel·ligència emocional, Begoña Ibarrola, en les ponències ens parlaran sobre intel·ligència emocional, educació sensorial, llenguatge del futur, violència de gènere en adolescents … a més de donar-nos les claus per educar nens autònoms i responsables.
En aquesta ocasió, l’esdeveniment serà presentat per Leo Farache (Director d’Gestionant Fills) i Lucía Galán, coneguda com Lucía, el meu pediatre.

Aquí tens el programa d’aquesta jornada il·lusionant:

VULL LA MEVA ENTRADA
Ponenentes y presentadores del Evento Gestionando hijos Madrid 2017

Ens veiem en l’esdeveniment educatiu que tothom parla any rere any?

7 de abril
De 9 a 14h.
Auditori Axa I L’Illa Diagonal (Avinguda diagonal, 547) Barcelona

Si tens alguna pregunta, escriu-nos a asistencia@gestionandohijos.como truca’ns al 91.400 85 53.

VULL LA MEVA ENTRADA
FacebookTwitterGoogle+ YouTube

www.gestionandohijos.com/evento

Educar es Todo

L’impacte de la innovació educativa

Ens sembla molt interessant aquesta iniciativa del Pacte per l’Educació en Equip de Gestionando Hijos. Són aspectes nous en educació i val la pena estar al corrent de la importància que té la confiança entre pares i professors a l’educació.

innovación-educativa
La nostra companya del Pacte per l’Educació en equip, Ana Eva Albereda, ha escrit un article sobre innovació educativa que avui volem compartir amb tu a través d’aquest post.


A tots els que estem dins de l’entorn educatiu ens sorgeixen moltes inquietuds quan parlem d’innovació. De vegades, costa fins i tot saber, al fet que ens referim quan es parla d’innovació educativa.
Avui, us expliquem alguns exemples de casos innovadors, basant-nos als centres educatius, agents socials, professorat i experts educatius que envolten en aquests moments el Pacte per l’Educació en equip.
Primerament, “hi ha dos aspectes que m’agradaria destacar”. Dos aspectes que provenen de dos experts rellevants del món educatiu i que “des de la meva humil opinió” aclareixen molt al fet que ens referim quan innovem.

  • En primer lloc, la confiança entre les persones relacionades amb el centre educatiu –alumnes, professors, equip directiu i pares- en què s’actuarà de manera adequada en qualsevol situació i pensament. (Cecilia Gafarot)
    • Per ser un centre educatiu innovador és totalment imprescindible saber detectar les necessitats socials a mitjà termini i orientar els seus projectes cap a elles. El canvi i la innovació és alguna cosa consubstancial a l’educació. Sempre va unida una cosa amb l’altra, encara que de vegades no ens ho sembli. (José Navalpotro)

Si observem detingudament aquests dos aspectes, podrem tenir de primera mà una síntesi dels motius pels quals un centre arriba a convertir-se en innovador.
Curiosament, són dos punts destacats dins del Pacte per l’Educació en equip, la necessitat que existeixi una confiança en la comunitat educativa, i com ens mostra el punt número 9 és necessari treballar per aconseguir un progrés en la societat.
Sense anar més lluny, destaquem el CEIP Aguamansa, un centre que va aconseguir veure a llarg termini la necessitat d’introduir a les famílies en la seva comunitat educativa, i van crear una comunitat d’aprenentatge. És el primer centre d’Espanya, en el qual les famílies i professionals van aconseguir signar l’acord del Pacte per l’Educació en equip.
Carmen Trujillo, directora del centre, manifestava, “La innovació educativa pansa per atendre a tots els àmbits de la persona és a dir ha de ser una educació integral. Cal tractar d’igual forma els aspectes físics, emocionals i intel·lectuals”.
Va ser també rellevant, el primer contacte amb Juan Antonio Rodríguez, director del centre CEIP Ramón y Cajal de Alpartir, a Saragossa. Un centre educatiu destacat per ser una escola Change Maker, és a dir, que promou la transformació social. Aquest centre, situat dins d’un entorn rural, ha aconseguit que augmenti la població al poble, i és que està demostrat, l’educació ens mou! L’equip de professionals va saber veure quins eren les necessitats socials que hi havia en el seu entorn, i van treballar per solucionar-les.
No podem oblidar-nos de MIAC, un entorn envoltat de professorat, que tracta de millorar compartint coneixements. Tant Jorge com Roberto, ens explicaven el següent, “En l’àmbit educatiu hem de funcionar en equip i les famílies han de recolzar el treball que des de les aules s’està fent per millorar l’aprenentatge dels alumnes”
Aquests són només tres exemples, que ens fan sentir que la innovació està més prop del que creiem, i que només és necessari treballar junts i confiant en el teu entorn per aconseguir-ho.
Si vols sumar-te al Pacte per l’Educació en equip entra en www.equipoeducativo.com
Si vols sumar-te com a centre, associació o empresa escriu-nos a info@equipoeducativo.com

Un 85% de pares i mares volen més informació per educar millor

family-286229_1280-e1428988417176

Un estudi de My Word para Gestionando Hijos posa en evidència la necessitat de comptar amb millor formació per als pares. Ens sembla molt interessant aquest estudi, aquí us ho deixem.
Un 85% de pares i mares creu que li vindria bé tenir més informació per a la seva labor educativa. Així es desprèn d’un estudi realitzat per l’empresa demoscópica MyWord para Gestionando Hijos. Segons aquesta enquesta online, les dades de la qual podeu veure aquí, tres de cada deu pares i mares es confessen perduts a l’educació dels seus fills. L’estudi deixa una conclusió clara: la gran majoria dels pares i les mares entén la importància de la seva labor educativa, mostra un enorme interès per fer-ho millor i preparar-se per a això i aplaudeix la possibilitat de comptar amb el suport de les seves empreses o centres de treball per educar millor.
Les mares reconeixen en major mesura el seu interès per superar-se com a educadores: un 36% afirma estar de vegades perduda enfront del 25% dels pares, i un 88% d’elles veu amb bons ulls rebre informació per millorar, percentatge que entre els pares és del 81%

Quieren-información-1024x525
Segons l’edat, quant majors són els pares i mares augmenta el percentatge dels quals afirmen sentir-se perduts amb els seus fills en alguna ocasió. Aquesta diferència, com es desprèn de l’estudi, probablement es degui a l’etapa evolutiva en la qual es troben els seus propis fills (ja en l’adolescència, una etapa que no sol ser vista amb una mirada amable i tranquil·la).
La majoria de les persones enquestades, un 95%, valora positivament que s’ofereixin continguts útils als centres de treball per ajudar en les tasques com a educadors (tallers, jornades amb orientadors, psicòlegs o pedagogs). A més, el 98% dels enquestats veu important o molt important que els centres de treball ofereixin beneficis i prestacions socials als seus empleats, com a serveis d’escola infantil o la possibilitat de treballar des de casa. Això sí, solament un 13,9% dels mares i pares enquestats coneix a algú que rebi aquest tipus de prestacions en el seu lloc de treball.
La gran majoria dels pares i mares considera que les mesures de suport dels centres de treball en la labor com a educadors tindria efectes positius en l’eficàcia en el treball: el 88% així ho creu. Preguntats pels efectes concrets que creuen que aquestes mesures propiciarien, més de la meitat assenyala la major concentració que tindrien en el treball (59%), així com una actitud més positiva i optimista (54%) o a estar més centrat o centrada en el treball (49,5%).
Què us sembla? Us sentiu identificats i identificades amb les conclusions d‘aquest estudi?

Frases prohibides: “Comença el curs… i se t’acaba la bona vida”

Tornem a la càrrega i estem felices de tornar a trobar-nos. Aquest curs ens ofereix bones notícies i uns post plens de continguts per a les famílies. Feliç entrada de curs.

scott-webb-niño-tirando-hojas-peque-e1472895850687
Doncs ja arriba setembre i amb això la volta al cole, a la rutina, a les presses… Potser a aquest mes no el rebem amb el millor dels ànims o el millor dels somriures, perquè la volta és dura. Però, per molt que tinguem dret a manifestar la nostra tristesa pel final de l’estiu i a dir que els nostres fills estan assilvestrats amb les vacances, és positiu rebre el curs amb queixes, amenaces i dient, en definitiva “se t’acaba la bona vida”?

Lucía i David tenen dos fills, Mario i Manuel. Han passat un gran estiu a la platja, a la muntanya, gaudint de la piscina de la seva casa i jugant sense parar amb joguines que tenien morts de riure en calaixos. I a més, han posat a prova mil vegades la paciència dels pares: menjant només el que els agrada, mandrejant per llegir o repassar el que han après durant el curs, tenint la seva habitació desordenada… Lucía i David saben que els seus fills s’han convertit en l’estiu en dos petits salvatges. Lucía i David han gaudit i ara estan sofrint el que cridem la síndrome postvacacional. I a més entenen que els seus fills van a passar-ho malament quan hagin d’atenir-se a les rutines, normes i tasques del col·legi. Així que amb l’arribada de setembre, no paren de dir-los:
-Ja us posaran rectes quan comenci al cole. Se us acaba la bona vida.
-Ja menjareu de tot quan torneu al menjador. Se us acaba la bona vida.
-Ja us afartareu de fer deures en uns dies. Se us acaba la bona vida.
Un dia, quan estaven els avis a la casa, l’avi Ramón, després d’escoltar aquestes frases, els va dir, en un a part:
-I després voldreu que estiguin motivats per anar al cole, no? Si sembla que els esteu anunciant que aniran a treballs forçats…
Lucía va tractar d’explicar al seu pare el perquè d’aquestes frases:
-Les diem perquè entenguin que és necessari tornar a tenir una mica de disciplina i de rutina, si no la tenen ho passaran malament. I perquè, a més, la veritat, estem tristos perquè se’ns acaba l’estiu, no està bé que els hi diguem que estem tristos?
Ramón no es va deixar convèncer per l’explicació:
-Bé, Lucía, escolta’t, soneu a amenaça, la veritat. Jo crec que podríeu donar aquestes dues idees que dius sense donar a entendre que el cole és com un càstig.
Lucía i David pensen i decideixen que, en comptes de transmetre un missatge negatiu sobre el cole, uns dies abans de la volta a les classes, començaran gradualment a ficar-se al llit abans, a despertar-se abans, a preparar les coses del col·legi amb il·lusió i a reconèixer que, encara que estan tristes perquè les vacances han estat genials, en el cole els esperen moltes coses bones. Perquè no, no s’acaba la bona vida.

Educar: la màgia que no té cap truc

padreeducando-774x1024

Aquest post de Carlos Pajuelo a Escuela de Padres ens introdueix en la màgia de l’educació. Ens explica que educar és màgic i ens dóna les gràcies per estar aquí, dia a dia i perquè “és l’única manera de fer d’aquest món millorable, un lloc millor”. Crec que som nosaltres els que hem d’estar agraïts: GRÀCIES
Avui escric el meu post número 100, cent articles escrits en aquest blog per a mares i pares amb l’única intenció d’animar i de fer sentir competents als pares que estan ocupats en la “entretinguda” tasca d’educar fills.

100 articles escrits i sento no haver trobat encara la vareta màgica respecte a com “fer feliços” als teus fills i menys encara a vosaltres els soferts pares i mares. Portem gairebé tres anys junts i encara no he donat amb les paraules màgiques que fan que els fills recullin les joguines o els seus calçotets; ni la manera de fer que es posin a estudiar; ni que facin sols les seves tasques; ni que obeeixin; que arribin d’hora a casa i que estiguin contents i responguin, amb profusió de detalls, a totes nostres interessants preguntes. No he trobat el camí que cal seguir perquè els fills facin el que els pares desitgem: “donar satisfaccions”.
El mag sense màgia. Això és el que sóc jo.
Educar és fer màgia sense trucs, sense varetes màgiques. Educant fem que apareguin en els nostres fills i filles comportaments, valors, actituds que els ajudaran a construir-se com a persones autònomes. Educar és màgic.
I aquesta és la màgia dels pares: obstinar-nos a educar, que és el que està a les nostres mans, en comptes d’obstinar-nos a buscar aquesta quimera de la felicitat dels fills, que per cert, aquesta tasca l’han de fer ells sols. Si vols que els teus fills siguin feliços no et queda més remei que posar-te a ser feliç tu.
Jo la veritat no sé què és això de la felicitat; el que és clar és que no és un lloc en el qual, una vegada que arribes, et posen una polsereta i et donen tot el que vols gratis. Ni tampoc és la felicitat un estat en el qual no t’afecta el que ocorre al teu al voltant (això crec que es diu “passotisme”); i menys encara l’absència total de problemes (crec que a això se li crida mort).
Sóc afortunat perquè malgrat totes aquestes limitacions que tinc com a mag sense màgia, em seguiu brindant el vostre suport i afecte, per això en aquest centenari article vull donar-vos les gràcies.
Gràcies a tots els pares i mares que m’animen a seguir escrivint perquè van trobar alleujament amagat en algun paràgraf.
Gràcies per tots els vostres suggeriments, que m’ajuden a ser millor comunicador.
Gràcies per ensenyar-me que educar és una manera de viure, que eduquem amb els nostres propis estils personals, amb les nostres experiències, amb les nostres competències i amb les nostres limitacions.
Gràcies per somriure. Cada vegada que somrius t’omples d’energia per seguir educant.
Gràcies, especialment, als pares i mares que eduquen a fills i filles amb discapacitat, amb malalties mentals; fills “segrestats” per les addicions; fills ja sol presents en el record. Els anònims pares i mares coratge, perquè ens donen exemple diari que el verb educar es conjuga en primera persona del present d’indicatiu.
Gràcies als pares i mares que aboquen llàgrimes perquè creuen que són incapaces de trobar la manera d’ajudar als seus fills. Educar és sembrar i moltes vegades els fills necessiten desenvolupar moltes arrels abans que vegem la tija.
Gràcies per educar, perquè és l’única manera de fer d’aquest món millorable, un lloc millor.
Gràcies per ajupir-vos, una vegada i una altra, a recollir la tovallola cada vegada que desesperats la llancem al sòl.
Felicitat? De vegades estem buscant-la amb tant afany que no veiem que està al nostre costat, en tu, en els teus fills, en la teva família, en el teu treball, al carrer. Menys buscar i més sentir.
Tu fas màgia? Segur que sí, la màgia més blanca que existeix, la màgia d’estimar.