Entrades

DECÀLEG PER Als GRUPS DE WHATSAPP DE PARES DEL COL·LEGI

grupo de manos con bocadillos de la conversación

grupo de manos con bocadillos de la conversación

Ens sembla interessant compartir amb vosaltres aquest post de Kids and Teens online. Els grups de WhatsApp són molt útils però també poden arribar a ser un malson. Unes recomanacions d’ús sempre vénen bé.
En la pràctica totalitat dels col·legis els pares creen grups de WhatsApp a cada curs, amb l’objectiu de disposar d’un canal de comunicació àgil i mantenir-se informats sobre novetats i imprevists. Formats majoritàriament per mares, són un mitjà molt eficaç per distribuir una informació important en qüestió de minuts, o plantejar una qüestió que afecti a tots.
Els problemes sorgeixen quan algunes famílies fan un ús inadequat que pot derivar en diferents problemes, com succeeix en no poques ocasions. Citaré solament tres de les situacions més freqüents que es plantegen en les sessions de treball que realitzem amb pares i mares:

  • Bombardeig constant de missatges sobre qüestions poc rellevants o que solament afecten a alguns alumnes. Molts pares es queixen que en obrir els missatges del grup poden trobar-se en ocasions amb 200 o 300 missatges sobre temes que van des de: “algú ha agafat per error la bufanda del meu fill..? Té els seus inicials en una cantonada”, fins a: “les cartolines que cal portar poden ser de qualsevol color…?” En el primer cas es repeteixen a continuació dotzenes de missatges del tipus: “Jo no”, “Jo tampoc”, “Jo encara no he arribat a casa, després t’ho miro”, “a mi em va passar el divendres, així que si algú l’ha trobat…”, “Has preguntat en consergeria? Jo he vist alguna per aquí…”, etc, etc…
  • Bolcat d’informació personal o delicada sobre alumnes. En ocasions aquests grups són utilitzats per pares per queixar-se sobre el comportament d’algun alumne en particular, preguntant si als altres pares els ha succeït alguna cosa semblat. Per exemple frases com: “avui la meva filla ha arribat una altra vegada plorant… no sé si som els únics, però crec que xxxxx té la mà massa llarga..” En altres casos s’esmenten noms en parlar sobre polls, o es facilita el telèfon o correu d’una família que no està en el grup, o es mana a tots les fotos que algú va fer en la passada excursió, sense prèvia autorització dels pares dels altres nens.
  • Atacs cap a professors o cap al col·legi. No és poc freqüent que alguns d’aquests grups s’utilitzin per posar en comú queixes, acusacions o judicis de valor sobre personal del centre educatiu, produint-se en ocasions veritables linxaments virtuals, en lloc d’utilitzar els canals adequats ja establerts per a cada situació.
    Davant situacions similars hi ha mares i pares que opten per sortir-se dels grups, la qual cosa sol sentar bastant malament als quals es queden quan apareix el clàssic mensajito: ”xxxxxxx ha sortit del grup”.

La veritat és que els adults tampoc hem rebut formació sobre com utilitzar correctament els mitjans que la tecnologia posa al nostre abast, i anem improvisant i aprenent sobre la marxa. A més, la comunicació digital difereix d’altres formes a les quals estem més acostumats, i actuant amb la millor voluntat podem equivocar-nos. És fàcil enviar un missatge poc encertat, molestar o ofendre a uns altres, o simplement no transmetre el que volíem transmetre.
Per aquesta raó anem a plantejar una sèrie de 15 recomanacions i un DECÀLEG que pares i mares han de tenir en compte, per aconseguir que les relacions i converses establertes a través d’aquests grups siguin el més satisfactòries i efectives possible:

  • No hem d’afegir participants a un grup sense consultar-los primer. Hi ha persones que per diferents motivacions poden no voler estar en grups de WhatsApp sobre aquests o altres temes. Si els afegim i no volen estar, els obliguem a sortir deixant després la desagradable frase de “xxxxx ha sortit del grup”. A més, estem facilitant el seu número de telèfon sense autorització prèvia a tots els altres membres del grup.
  • És poc prudent afegir a persones que no són pares, mares o familiars responsables del nen/a. Alguns usuaris afegeixen a persones que treballen per a ells de forma temporal, i que poden no estar molt temps en contacte amb la família. Qui fa això provoca que tots els altres usuaris tinguin accés al telèfon privat d’un treballador, i a més mostren els telèfons de les altres famílies a la treballadora.
  • Evitem jutjar a qui decideixi sortir del grup. Tothom pot tenir motius per sortir d’aquests grups en un moment donat, però gairebé mai el seu objectiu és molestar o ofendre als altres. Segur que preferirien sortir de forma discreta i sense fer que ningú se sentís malament, però no poden evitar que aparegui el joiós missatge ja esmentat.
  • NO UTILITZEM EL GRUP PER A QÜESTIONS QUE NO AFECTIN A TOTS ELS ALUMNES. Aquests grups no estan creats per tractar qüestions particulars. Si no podem evitar fer-ho, com en el cas que esmentàvem sobre la possibilitat que un altre nen s’hagi portat per error la bufanda d’un fill, mostrem-nos humils. La humilitat sempre és una virtut: “Perdoneu que utilitzi el grup per a aquest tema, però per error és possible que algú tingui la bufanda del meu fill..”
  • Si plantegem una pregunta al grup, i la resposta és solament per a nosaltres, hem de sol·licitar les respostes per missatge privat. En el cas anterior, simplement seria convenient afegir al final una frase d’aquest tipus: “per no molestar a tot el grup, qui vulgui pot contestar-me per missatge privat. GRÀCIES”. D’aquesta forma evitem que per cada pregunta plantejada se succeeixin 25 respostes, i després les respostes a les respostes, etc.
  • Quan anem a demanar alguna cosa, mai hem d’oblidar començar i acabar els missatges amb les paraules màgiques: PER FAVOR i GRÀCIES. En la comunicació digital no veiem el rostre de qui escriu, ni podem apreciar el seu to de veu. Una petició mal traslladada pot interpretar-se com una espècie d’ordre. Quan mai apareix un “gràcies” classifiquem a l’altra persona com a prepotent. Això és més important si no totes les famílies es coneixen bé. L’educació i el bon tracte sempre s’agraeixen, i no atenem igual la petició d’algú que es dirigeix a nosaltres d’aquesta manera que la petició d’algú que sembla exigir, o que mai es mostra agraït.
  • No interpretem els silencis com un gest de menyspreu. En moltes ocasions és difícil no sentir-se malament quan plantegem una qüestió i veiem que no obtenim suficient resposta. De vegades és cert que un silenci diu més que moltes paraules, però en l’era de la immediatesa som massa sensibles a la velocitat de resposta. Hi ha moltes persones que llegeixen els missatges una vegada al dia, o que pensen que la pregunta no és per a ells, o que necessiten prendre’s el seu temps… hi ha munts de raons per les quals podem no rebre totes les respostes immediates que ens agradaria en un grup de WhatsApp determinat. La majoria de les persones no estan pensant a molestar-nos ni ofendre’ns.
  • Evitem les ironies. En les converses que mantenim per missatges, igual que succeeix en les tertúlies radiofòniques, les ironies no solen ser ben enteses. És més, en moltes ocasions són interpretades com una mostra de mala educació.
  • És molt aconsellable utilitzar els emoticons per aclarir als altres el nostre estat d’ànim o intencionalitat en escriure un determinat missatge. Una careta somrient al final d’un missatge pot evitar molts mal entesos. Les emoticons aporten informació no verbal molt important, que és precisament el que trobem a faltar en la comunicació digital.
  • No és aconsellable abusar de les emoticons si aquests no afegeixen informació o no aclareixen el nostre estat d’ànim o intencionalitat. Moltes persones se senten incòmodes quan en els missatges hi ha més emoticons que paraules, i hi ha combinacions d’emoticons el significat de les quals és difícil d’entendre.
  • EVITEM ESCRIURE MISSATGES, PLANTEJAMENTS O RESPOSTES SOTA ESTATS EMOCIONALS ALTERATS. Si el seu fill/a acaba d’explicar-li alguna cosa que li ha fet enfadar, ha tingut un enfrontament amb un company o amb un professor, o qualsevol altra situació que a vostè li afecti emocionalment, aquest és precisament el moment per prendre’s un temps abans d’escriure un missatge. Recordi que serà llegit, conservat i tal vegada difós per moltes persones. Dediqui temps a calmar-se, superar aquest estat i meditar sobre el que va a dir i com va a dir-ho. Valori també si va a utilitzar el mitjà adequat, i si les seves paraules li ajudaran a aconseguir el seu objectiu. I això tant si estem sota un estat emocional negatiu com si és positiu. La ira generada per un empipament, o l’eufòria per haver guanyat alguna cosa, poden portar-nos a escriure coses de les quals després hàgim de penedir-nos.
  • NO UTILITZEM AQUESTS GRUPS PER PUBLICAR CRÍTIQUES CAP A ALUMNES O PROFESSORS. Recordem que tenim responsabilitat sobretot el que diem i publiquem, i hem de ser especialment respectuosos en tot lo relatiu als menors d’edat. Els grups de WhatsApp de pares i mares no són el canal adequat per dirigir-se al col·legi, ni per formular queixes, ni per solucionar un conflicte amb una altra família. Per a totes aquestes qüestions existeixen altres formes i canals establerts.
  • NO ÉS RECOMANABLE ENVIAR FOTOS DELS ALUMNES/AS PER AQUEST MITJÀ. Els pares d’un nen poden difondre i distribuir la imatge del seu fill si ho consideren convenient, però no poden difondre la imatge dels fills dels altres. Les famílies solen autoritzar al col·legi a realitzar fotografies dels seus fills, i en ocasions a publicar-les, però no estan autoritzant amb això als altres pares. Aquests grups no són el canal adequat per manar-li una foto a una altra família, i pot fer-se en tot cas amb un missatge privat.
  • Abans de publicar un missatge per a tots, hem de rellegir el que hem escrit. Si anem a plantejar una qüestió, és important assegurar-se que el text que pensem enviar reprodueix fidelment el que pretenem dir, revisant a més l’ortografia i comprovant que el corrector no ens ha jugat una mala passada. Una falta ortogràfica o un corrector poc “intel·ligent” pot canviar per complet el significat d’una frase.
  • GENEREM BON AMBIENT. Si de debò volem que el grup sigui útil i compleixi amb la seva raó de ser, no hem de procurar solament que no s’ompli de missatges que no li interessen a la majoria. Algunes persones comencen a abandonar-los, o creen altres grups en paral·lel, si cada dia han de llegir missatges negatius. En ocasions alguns grups arriben a ser monopolitzats per persones que els utilitzen per tractar els seus problemes, o per omplir-los de queixes o comentaris negatius sobre cada activitat del col·legi o cada qüestió que es planteja. Siguem constructius, i no oblidem que els nens s’adonen de tot, i aprenen de la forma en què els seus pares es relacionen entre ells i amb el col·legi. Si a més volem ensenyar-los l’ús correcte de la tecnologia, també nosaltres hem d’utilitzar-la correctament..

DECÀLEG:
1. No hem d’afegir participants a un grup sense consultar-los primer, o afegir a persones que no són familiars. Evitem jutjar a qui decideixi sortir del grup.
2. NO UTILITZEM EL GRUP PER A QÜESTIONS QUE NO AFECTIN A TOTS ELS ALUMNES.
3. Si plantegem una pregunta al grup, i la resposta és solament per a nosaltres, hem de sol·licitar les respostes per missatge privat. No oblidem utilitzar les paraules: PER FAVOR i GRÀCIES.
4. Evitem les ironies, i no interpretem els silencis com un gest de menyspreu.
5. És molt aconsellable utilitzar les emoticones per aclarir als altre nostre estat d’ànim o intencionalitat. Però no abusem d’ells si no afegeixen informació o no aclareixen.
6. EVITEM ESCRIURE MISSATGES, PLANTEJAMENTS O RESPOSTES SOTA ESTATS EMOCIONALS ALTERATS.
7. NO UTILITZEM AQUESTS GRUPS PER PUBLICAR CRÍTIQUES CAP A ALUMNES O PROFESSORS.
8. No és recomanable enviar fotos dels alumnes/as per aquest mitjà.
9. Abans de publicar un missatge per a tots, hem de rellegir el que hem escrit.
10. GENEREM BON AMBIENT i siguem constructius

Apps que t’ajudaran a desconnectar, una estona

Per nadal pot ser un bon regal per a algun familiar: pare, fill…una d’aquestes aplicacions que Padres en la Red ens recomanen per desconnectar de les xarxes. Res com poder estar amb la família i els amics al 100×100, autocontrolant tots els dispositius . És una bona idea!!!

Wassapps, xarxes, apps, jocs, … Qui dóna més? … Ningú. Com no estar enganxat?

pubbing

Sí, els smartphones són tan enganxosos que fins i tot han sorgit “nous comportaments” com el pubbing o estar més pendent del mòbil que de les persones; o el vamping, seguir connectat a la pantalla després d’anar a dormir, ficar-te en el llit i apagar la llum. També, han sorgit “alteracions de la conducta”, com la nomofobia o aquesta por irracional a no tenir el mòbil; o el fomo, aquesta inquietud de què m’hauré perdut de les xarxes després d’haver estat una estona desconnectada.
Què tal si entre els teus apps hi ha alguna que t’ajuda a desconnectar, a estar més amb els peus a la terra?
Apunta, 3 formes gratuïtes que t’ajudaran a fer un parèntesi digital
OFFTIME – Life unplugged
OFFTIME contesta per tu i t’informa, després, de qui t’ha cridat o qui t’ha enviat un missatge. És com “el teu majordom virtual”.
Permet bloquejar trucades, missatges de text i notificacions, sense incloure als teus contactes VIP que no seran bloquejats. OFFTIME envia acte-respostes personalitzades indicant el motiu de la desconnexió. Després, podràs obtenir una llista completa de l’activitat que t’has perdut.


QualityTime – La meva Dieta Digital
Divertida app, visualment atractiva i fàcil d’usar que permet controlar i tenir estadístiques en temps real sobre quant temps uses el smartphone en les teves apps favorites.
Auto-controles l’ús del smartphone, creant restriccions d’ús com “Alertes” i la funció “Descansar” que restringeix l’accés al smartphone.
Fes la teva dieta digital: rep un resum diari i setmanal dels teus apps, amb el temps d’ús i el nombre de vegades.
Forest Forest
Simpàtica app que consisteix a tenir un bosc i compartir-ho amb els amics. Com? Forest planta una llavor, i si li dónes 30 minuts li dóna temps per arribar a convertir-se en un arbre.
Forest és una aplicació que vol quantificar l’esforç en forma d’arbres. Un mètode d’acte-motivació molt interessant per ajudar a vèncer l’addicció telèfon.
Fotografia: Sud-fake del fotògraf Antoine Geiger

Para què volen saber les calories dels menjars que apareixen en les meves fotos?

mobile photo of food

És important conèixer les noves aplicacions que van sorgint, però més interessant és de cara a l’educació dels nostres fills, preguntar-nos i preguntar-los per les implicacions que poden tenir aquestes aplicacions. Aquest de post de Kids and teens online ens planteja un exercici molt saludable.

Fa poc hem conegut que Google està treballant sobre una aplicació denominada: Im2Calories, que el seu objectiu és determinar les calories dels aliments que apareixen en les fotografies que pengem a internet. Són moltes les persones que fotografien amb freqüència els plats de menjar que consumeixen, o publiquen fotos quan es troben en restaurants o celebracions. Doncs bé, aquesta eina els permetrà tenir informació sobre la ingesta calòrica que realitzen. Però… Solament a ells?
Tal com es publica a Popular Science, el sistema mesura la mida de cada peça de menjar establint una relació amb la mida del plat, i és capaç d’analitzar les salses i condiments que hi ha en el mateix. Encara no està perfeccionat, però per al seu desenvolupament s’estan desenvolupant algorismes d’aprenentatge profund, que combinen l’anàlisi visual amb el reconeixement de patrons.
Les primeres proves van ser presentades en públic durant l’última fira d’intel·ligència artificial realitzada a Boston. La idea sembla ser oferir-la com una eina per ajudar a les persones a identificar i comptabilitzar el nombre aproximat de calories dels plats que consumeixen, i fins i tot permetre’ls confeccionar una espècie de diari dels seus menjars. Però, evidentment, no podem evitar preguntar-nos si solament l’usuari tindrà accés a aquesta informació. Com tots sabem, res és gratis a internet, i si una gran empresa desenvolupa una eina en la qual s’inverteixen molts recursos és perquè va a obtenir algun tipus de benefici… o no? Les aplicacions, correus, etc., que utilitzem a internet, normalment obtenen grans beneficis a partir de la publicitat, i de la cessió que fem de les nostres dades personals.
Doncs bé, en les formacions per a alumnes/as de la E.S.O. que vaig realitzar la setmana passada, vaig comentar l’existència d’aquesta aplicació experimental, per treballar amb ells una mica el sentit crític a internet. Després d’una breu exposició, un alumne de seguida va preguntar: “I de què els serveix saber les calories de les coses que mengem?”. Com alguns dels seus companys/as van començar a aixecar la mà, vaig decidir plantejar-ho com una pregunta a debatre: “Com es podria treure benefici d’una aplicació així? Para qui podria ser interessant la informació obtinguda?”
Després de deixar-los uns minuts de reflexió, les respostes van començar a sorgir a borbollons. Enumero algunes d’elles:
“Podrien ser dades molt interessants per a una empresa de menjar escombraria, per saber si som bons clients potencials, o per enviar-nos ofertes, oferir-nos promocions…”
• “Per a empreses de roba… Podrien saber si som usuaris, actuals o futurs, de talles grans…”
• “Per a empreses de segurs metges privats… podrien saber si som propensos a desenvolupar nivells alts de sucre… o de colesterol… i si els anem a acabar sortint molt cars”.
• “Per a empreses d’assegurances en general… estaria ben conèixer aquesta informació abans de fer-te una assegurança de vida…”
• “També seria interessant per a un banc, abans de donar-te un crèdit a 30 anys…”
• “Per a gimnasos, empreses de roba esportiva, etc… podrien veure si la nostra dieta és molt saludable, i així veure que som persones preocupades pel nostre cos…”
• “Per a laboratoris de medicina, que podrien oferir-nos productes per regular el colesterol…”
• “Per oferir-nos mètodes, llibres o sistemes per aprimar…”
Etc., etc.
Crec que és important no només procurar que els adolescents es facin preguntes, sinó també que busquin ells mateixos les respostes. És molt satisfactori veure com reaccionen, com analitzen, aprofundeixen i desenvolupen el seu sentit crític. Necessitem joves que no siguin mers consumidors de tecnologia, sinó que desenvolupin un paper actiu a la xarxa, generin els seus propis continguts, creuen… I també que siguin capaços de ser crítics, d’anticipar-se a les intencions d’uns altres, i de prendre per tant decisions més lliures i conscients.

Sobre Im2Calories: http://www.popsci.com/google-using-ai-count-calories-food-photos

“Si tens un smartphone no tens llibertat”…

Ens sembla molt interessant aquesta reflexió publicada en un post de Kids and teens online. És important plantejar-nos que representen els mitjans de comunicació per a nosaltres i per als nostres fills i reflexionar sobre la llibertat que suposen i el temps que invertim en ells.

smartphone
Al principi pogués semblar que aquestes paraules han estat pronunciades per algun tecnófob, que considera que les noves tecnologies ens estan convertint en esclaus i estan acabant amb la nostra privadesa. Però no és així. Són paraules del President de Telefònica en la passada junta d’accionistes, una de les principals empreses de telecomunicacions del món.
Com a President, César Alierta ha afirmat que prefereix tenir un mòbil que sigui “una carraca”, a tenir un smartphone i “perdre la llibertat”, afegint que qui disposa d’un d’aquests aparells ha posat la seva informació en mans d’empreses que: “No inverteixen un euro i coneixen la vida de totes les persones i les administracions públiques”, referint-se directament a entitats com Google, Apple i Facebook.
La veritat és que les seves paraules han cridat l’atenció en haver estat pronunciades per algú amb el seu càrrec, però ningú ha criticat el contingut de les mateixes. I la veritat és que personalment considero molt satisfactori que algú, que dirigeix una empresa de telecomunicacions, ressalti la falta de privadesa i llibertat que pot derivar-se de la cessió de tantes dades de la nostra vida a empreses de tot el món. Les seves paraules són una trucada d’atenció per a navegants (encara que no vaig a entrar a valorar el context i objectiu amb el qual van ser pronunciades).
No obstant això, crec que no hem de quedar-nos aquí. Són paraules molt categòriques, però no afronten realment la qüestió. Hem d’anar més lluny. Molts pares i mares, i alguns usuaris, poguessin deduir d’aquestes paraules que com més antic sigui el terminal que utilitzes més llibertat tens, i que qui té un telèfon intel·ligent d’última generació realment té compromesa la seva llibertat… I la veritat és que això no és exactament així.

 

Recordo perfectament als adolescents amb els quals treballo quan assenyalen que els seus mòbils els fan “més lliures”. Recordo en concret a un d’ells, que afirma que abans de tenir mòbil passava moltes més hores a casa pegat a l’ordinador per xatejar amb els seus amics. Ara que porta la connexió en la butxaca, i sap que pot estar en contacte amb els altres des de qualsevol lloc i a qualsevol moment, surt molt més que abans. Per als adolescents, com he explicat ja en diversos articles, això és el més important durant l’etapa que estan vivint. Algunes persones diuen que per culpa delsmartphone ara estan “disponibles”, localitzables i treballant durant la major part del dia… però també conec altres persones que afirmen sense dubtar que gràcies al smartphone poden anar-se de vacances. Gràcies als miniordinadors que porten en la butxaca poden resoldre assumptes, si sorgeixen, que abans haguessin requerit de la seva presència física o els haguessin impedit directament sortir de la ciutat. L’experiència de cadascú serà diferent en aquest sentit. Per a alguns el mòbil ha estat un alliberament i per a uns altres suposa una esclavitud. Tampoc vaig a valorar-ho ara.

 

El que m’interessa assenyalar és que la nostra llibertat, i la dels nens i adolescents, depèn del paper que nosaltres adoptem, depèn del nostre sentit crític, de la informació que tinguem sobre com funcionen moltes empreses i de la formació que ens estiguin donant sobre aquest tema. Quan algú utilitza un smartphone pot decidir per a què ho utilitza. Ha de plantejar-se quines aplicacions es va a descarregar, si està acceptant condicions que permeten geolocalitzar a cada moment, per exemple, o si està utilitzant una xarxa social que ja li ha advertit que compartirà les seves dades amb altres empreses (sense ni tan sols dir-li amb quines empreses). Al meu entendre la llibertat l’obtenim si tenim informació. Estic d’acord amb Cessar Alierta si ens referim a persones que utilitzen els smartphones i les seves aplicacions sense coneixement previ. Però crec que és la falta d’informació la que els resta llibertat.
És a dir: crec que si ensenyem als més joves (i als adults) a manejar aquesta tecnologia amb coneixement de causa, la seva llibertat no es veurà tan minvada com pogués semblar. Quan saps què coses no has de manar per WhatsApp, què pot passar amb la informació que envies per SnapChat, o què pot fer Facebook amb les fotos que puges a la seva xarxa social, actues d’una altra manera. Quan saps què aplicacions no has de descarregar-te, o què succeirà si ho fas, canvia la teva forma d’utilitzar aquesta tecnologia. Quan saps com configurar la privadesa dels diferents serveis, i quines dades poden ser utilitzats i para quines, el teu sentit crític es multiplica exponencialment. I si no cuides llavors la teva informació i privadesa serà una decisió presa amb la llibertat que t’atorga el poder triar. És la informació i el coneixement la que ens dóna aquesta llibertat.
Si eduquem als més joves en l’ús de les noves tecnologies, i els donem la informació que haurien de tenir, estarem formant a nens i adolescents molt més crítics, i molt més lliures. Però en efecte, si posem a les seves mans el món dels smartphones i les aplicacions mòbils, les xarxes socials i els sistemes de missatgeria instantània, sense formar-los prèviament, estarem donant a lloc a persones molt menys lliures, amb la seva privadesa totalment compromesa, manejables i sense capacitat crítica. I això és alguna cosa que sí està a les nostres mans.

El mòbil va a la dreta o a l’esquerra del plat?

by Nacho Viché a Padres en la red


Avui dia l’ús dels dispositius mòbils ens ha desbordat. Programes de missatgeria, xarxes socials, correus electrònics, …, ocupen bona part del nostre temps.
Val la pena repassar algunes petites “normes de comportament“, petits detalls de la vida en comú, per ser tecnològicament correcte i educat.

moviles-y-padres1. Contesta als correus o missatges sempre. N’hi ha prou amb un simple Ok, Val, Genial, rebut, …. o una emoticona 😉 .
2. Evita escriure en majúscules, denota que estàs enfadat (crides)
3. Saluda en començar un missatge i acomiada’t amb cortesia.
4. Cuida les faltes d’ortografia i no utilitzis expressions vulgars o grolleres.
5. El mòbil ni va a la dreta ni a l’esquerra del plat. Quan t’asseguis a la taula el mòbil va sempre fora de l’abast de la vista.

  1. No contestis al mòbil si estàs parlant amb algú o si estàs en una reunió. Si sona treu el so ràpidament i disculpa’t.
    7. Desconnecta el mòbil o posa’l en silenci abans d’entrar en un lloc públic, a classe, al cinema, en un hospital, en un museu, en una església, …
    8. En anar a dormir deixa el mòbil fora de l’habitació i treu el so.
    9. Quan estudiïs apaga el mòbil i deixa’l en algun lloc fora de la teva ràdio de visió.
    10. I el més important, desconnecta per parlar amb la teva mare, amb el teu pare, la teva esposa, el teu marit, el teu fill, el teu amic.

Smartphones i aules

El blog de Enrique Dans

smartphones-y-aulas-La-InformacionEm van cridar de la Informació just abans d’entrar en una classe – parlem deu minuts escassos i no vaig poder quedar-me ni amb el nom de la periodista que em va cridar, perdó per no citar-la) – per parlar sobre l’ús dels smartphones a l’educació, i la diferència d’actitud en el cas entre les comunitats autònomes espanyoles entre aquelles que s’obstinaven en la seva prohibició costi el que costi enfront d’unes altres, com Catalunya, que recomanaven als professors que els integressin en el procés educatiu com a part de l’equipament tecnològic disponible. Ahir es va publicar una notícia, titulada “Els smartphones poden arribar a ser un aliat a les aules“, en la qual em citen breument.
Les poques mires d’els qui es queden amb la imatge d’una classe inmanejable amb tots els nens alhora parlant per WhatsApp i sense parar esment al professor em sembla al·lucinant: tractar d’analitzar l’ús d’una potentíssima eina tecnològica sense plantejar-se que l’escenari, el tipus d’educació i les metodologies han de canviar per adaptar-se als temps és el tipus d’actitud que, de ser generalitzada, impediria completament tot tipus de progrés i evolució.  El smartphone és una absoluta revolució: una revolució que, mentre demanem més ordinadors a les aules, ha arribat i ha posat un potent ordinador en la butxaca de tots els alumnes. Que hi hagi educadors, pares o polítics que es neguin a veure les possibilitats d’alguna cosa així, i s’obstinin a “prohibir per decret”, a tractar de perpetuar les seves metodologies costi el que costi quan resulta més que evident que precisament és la metodologia – tota la metodologia – la que ha de canviar per adaptar-se a semblant revolució és alguna cosa que em fa replantejar-me la meva fe en la raça humana.
Pensar en el smartphone simplement com un “afegit”, “deixat caure” sense més en aules amb la mateixa metodologia que utilitzem avui resulta completament absurd. Pensar que és que “els nens es distreuen”, com si no es distraguessin dibuixant o mirant per la finestra francament, espanta. El que clarament cal fer és redissenyar completament el procés educatiu, retirar d’ell tota aquesta palesa inutilitat memorística que porten a concentrar-se en l’aprenentatge per repetició de les meves coses que estan totes a l’abast d’una cerca a la xarxa, i centrar-se a educar fent ús del recurs més poderós, de la biblioteca de coneixement més gran que la humanitat ha estat capaç de crear des que el món és món. Convertir al professor en supernodo en una xarxa que ensenya a buscar, a qualificar, a recopilar i a verificar informació, que tracta de fer que l’alumne prengui les regnes de la seva pròpia necessitat d’informació, que participi de manera activa no solament buscant, sinó també construint i creant amb eines de tot tipus, que canvien a gran velocitat i estan subjectes a tot tipus de dinàmiques. Un enfocament que no es centri en les eines, que van, vénen i evolucionen constantment, sinó en la metodologia. Apps? Eines propietàries? Per qui, havent-hi eines obertes? El coneixement és obert i està a la xarxa, les eines també han d’evolucionar de la mateixa manera. Un procés que no degrada al professor, però que tampoc degrada als alumnes com ho fa la metodologia actual.
Si algú vol repensar de debò l’educació per adaptar-la a l’entorn social i tecnològic en què vivim, per favor, que ho digui. Estem parlant, en gran manera, de la competitivitat futura d’aquest país.