Entrades

7 tendències que estan canviant el món en el qual eduquem

María Zalbidea és analista de tendències en C4E Consulting Services i autora del blog ‘Cosint la bretxa digital’. No té por de parlar d’intel·ligència artificial o de drons i de com educar a una generació connectada, orientada al social, que es diverteix en l’àmbit digital i capaç de fer gairebé tot des d’una mateixa pantalla. Nosaltres vam estar en la presentació el primer estudi a Espanya sobre l’impacte de les pantalles en la vida familiar de Empantallados, en el qual María va tenir una aportació molt important i que ens sembla decisiva en el món dels petits i les pantalles.

maria_zalbidea_estudio_gad3-1
És clar que en educació és crucial dedicar temps i unes bones dosis d’afecte per a conèixer bé als nostres fills. Per això us proposo reflexionar junts
sobre com la tecnologia i els avanços d’avui dia configuren la forma de ser dels nostres fills, de comunicar-se, de comprar, vendre, de pensar…en definitiva, la seva forma de viure en aquesta societat hiperconectada. I repassarem, amb cada tendència, quins reptes educatius ens planteja als pares i mares.

Tendència 1. Nens Amazon, tot a un click.
Els ‘nens Amazon”, com jo els crido als meus fills, són una generació equipada, orientada al social, creixen en una societat que té accés a tot a través d’un sol clic, sigui un capítol de Netflix de la seva sèrie favorita, sigui el vocabulari d’anglès que reenvia un amic per WhatsApp, una foto en temps real de les gestes de les seves vacances o la compra d’un regal que arriba l’endemà a la teva casa.
En aquesta era de la immediatesa, de l’aconseguir-ho tot ja, de l’accés a infinitat de continguts, d’informació, en aquesta societat de consumidors impacients, es
fa més necessari que mai educar als nostres fills en el valor de l’espera. Com? Posant horaris per a gaudir d’un contingut per edats, retardant la compra d’un objecte desitjat, establint torns per a jugar a la Play…

Tendència 2. La vida retransmesa en temps real
El live stream vídeo és una de les tendències del moment. Els joves tenen accés a qualsevol esdeveniment en temps real, connectivitat gratis, des dels seus
dispositius i en qualsevol lloc. Poden crear continguts com si anessin ells mateixos un mitjà de comunicació, s’han convertit en autèntics storytellers de les seves pròpies vides.
Enfront d’aquest auge de retransmetre i comptar cada pas del seu dia a dia s’imposa la necessitat d’ensenyar a viure sense espectadors, a parlar amb ells sobre la
intimitat. Els nostres fills han d’aprendre al fet que la seva vida té un sentit que no atorguen uns altres amb els seus likes. És en la família on se senten aprovats i valorats pel que són i el que fan i gaudeixen de la vida sense haver de contar-ho tot i viure en constant directe.

Tendència 3. 24 hores i s’esfumen. La comunicació efímera.
Triomfa el contingut que s’esfuma, que sembla que no deixa petjada. D’aquí l’auge que va tenir Snapchat; la xarxa del fantasma groc que va revolucionar la comunicació.
Ara pren el relleu Instagram amb els seus stories, aquests vídeos curts que desapareixen 24 hores després de ser publicats. I és que els joves busquen
comunicar-se amb imatges, vídeos curts, històries fugaces, ja no volen que tot perduri en la xarxa.
Enfront d’aquesta comunicació efímera, els pares hem d’educar i proposar que aportin contingut que perduri, que deixi petjada. Eduquem als futurs líders digitals i a les seves mans està omplir la xarxa de contingut de qualitat, que sumi, que de debò aportació a la societat i faci d’internet un lloc millor.

Tendència 4. Intel·ligència artificial.
Hem passat de les pantalles com a ‘mainadera tecnològica’ als assistents virtuals. Però, què és realment la intel·ligència artificial? És la combinació d’algorismes plantejats amb el propòsit de crear màquines que presentin les mateixes capacitats que l’ésser humà. Una tecnologia que encara ens resulta una mica llunyana i com de pel·lícula de ciència-ficció però que des de fa uns anys està present en el nostre dia a dia a tota hora.
Un dels reptes que ens proposa la intel·ligència artificial enfront dels nostres fills és que no li preguntin a Siri el que vulguis explicar-los tu. Sé interlocutor vàlid
per als teus fills, genera confiança en ells des de petits perquè acudeixin a tu abans que als seus dispositius quan necessitin ajuda. Anticipa’t a les seves necessitats i coneix-los millor que els algorismes.

Tendència 5. Altres mons, altres realitats.
La realitat virtual i la realitat augmentada conviuen cada vegada més amb nosaltres i són una tendència que avança; catàlegs de joguines en realitat augmentada,
ecografies en realitat virtual, vídeos de contingut en 360è….Tots aquests avanços constitueixen una infinitat d’oportunitats i avantatges per a sectors com l’educació, la medicina, el retail, la moda, la indústria…però hem d’assegurar-nos que enfront d’aquestes realitats i mons virtuals que es dibuixen per als nostres fills hem d’ajudar-los al fet que descobreixin l’atractiu de l’autèntic. Que no es deixin portar per mons que no són reals, sinó que gaudeixin també de les experiències del seu dia a dia, del face to face, del quotidià i real.

Tendència 6. Gaming, la vida com un joc.
Els videojocs són el primer contacte d’oci digital de molts dels nens. Els videojocs són autèntiques xarxes socials; juguen però també xategen amb amics, compren, comparteixen. Per això necessiten supervisió, que juguem amb ells, coneguem els seus gustos i ens familiaritzem amb una indústria que no deixa de créixer a través dels e-sports. Poc s’assembla la nostra vida a un videojoc, no oblidem que només es juga una vida, gana la partida.

Tendència 7. Cap al benestar digital.
Cada vegada ho tinc més clar: els pares anhelem una relació sana amb les pantalles en les nostres llars. El digitalwellbeing o benestar digital del qual tant parlen les grans tecnològiques ha de ser el nostre objectiu com a educadors. Llars en els quals es faci ús de la tecnologia d’una forma responsable, saludable, amb criteri, en els quals es gaudeixi dels avanços, es fomenti el diàleg, l’exemple. En definitiva, connecta amb els teus fills amb i sense pantalles i no oblidis buscar moments de desconnexió digital.

 

L’educació com a estratègia de país

Aquest interessant post d’Enrique Dans planteja el problema més important que té actualment l’educació: el desfasament entre els continguts curriculars actuals i el que està succeint en la realitat. Nosaltres com a pares ens plantegem contínuament si l’aprenentatge actual dels nostres fills i filles està sent el correcte o si com passa en el cas dels idiomes, hem de ser els pares els que completem la seva formació.

new-skillsAls Estats Units es plantegen que, a mesura que l’educació en Ciència, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques (STEM) passa a formar una part cada vegada més fonamental del cada vegada més omnipresent sector tecnològic, sinó pràcticament de la totalitat de les indústries, és fonamental reforçar aquesta part del currículum educatiu des de les fases més primerenques de l’educació.
En el Regne Unit, que recentment va adaptar l’estructura del seu batxillerat per incloure les Ciències de la Computació com una ciència més al mateix nivell que la Biologia, la Física, la Química o les Matemàtiques, la BBC ha tingut la iniciativa de regalar un milió de hacking kits a nens d’entre 11 i 12 anys, dissenyats per una startup britànica, Technology Will Save Us, i finançat per donacions d’empreses com Arm, Farnell, Freescale, Microsoft, Nordic, Sciencescope i la pròpia BBC.
L’arribada de les impressores 3D i els tallers del tipus hacklab a les escoles són cada vegada més una realitat tangible en països tan diversos com els Estats Units o Xina. I metodològicament, els canvis s’estan donant ja en països com Finlàndia, que està passant d’esquemes basats en assignatures a altres basats en temàtiques amb aproximació multidisciplinària i centrats en l’ús de tecnologia per a l’aprenentatge, però també en uns altres com Perú. 
Quins elements comuns existeixen en tots aquests canvis? Són per ventura casuals? Es deuen tal vegada a la imaginació o la iniciativa d’uns pocs visionaris? No, la gran realitat és que aquest tipus de canvis es deuen a l’existència d’estratègies de país, a plantejaments en els quals l’educació juga necessàriament un paper fonamental. Mesures d’aquest tipus són inversions a mitjà termini, a escala generacional, en països més competitius, en entorns més capdavanters i capaços de generar més valor. Enfront de l’enfocament en baixos costos laborals unitaris, o en els serveis, es tracta de plantejaments molt més sostenibles, més destinats a oferir igualtat d’oportunitats, a desenvolupar habilitats que s’estan provant cada vegada més fonamentals de cara al futur.
La gran veritat és que plantejar-se que l’educació no canviï en plena era Google és completament absurd. No, els canvis en el currículum educatiu no poden respondre a conjuntures possiblement passatgeres, però ningú es planteja ja que estiguem parlant d’un canvi merament conjuntural. En menys d’una generació, serem testimonis de com qui no manegi almenys els rudiments de la programació o qui no sigui capaç d’entendre i manejar la narrativa del vídeo, entre altres habilitats que podríem considerar relativament “noves”, serà considerat pràcticament un analfabet.
Davant un canvi tan important i radical com aquest, l’única aproximació possible són estratègies àmplies de país, que impliquin canvis profunds en el currículum educatiu. Mentre altres països estan possibilitant entorns educatius centrats en l’experimentació, en les proves i en els redissenys, Espanya es troba molt lluny de plantejar alguna cosa així. L’educació, a tots els nivells, manté característiques ja no simplement antiquades, sinó directament ràncies. Llevant algunes iniciatives puntuals, l’educació a Espanya segueixen ancorada en inacabables reformes en les quals l’adaptació al nou entorn tecnològic en cap cas està ni la hi espera. Una absència total de lideratge en aquest sentit, una inadaptació que ens disposem a pagar durant diverses generacions. Com a país, una conversa absolutament necessària i que ja estem trigant molt, moltíssim a tenir.

Formant la generació Whatsup …

Per Sergio Martínez

Estic llegint un article de La Vanguardia, sobre com pot canviar l’educació en els propers anys pel canvi sociològic que ha ocasionat la tecnologia (bàsicament mòbil i xarxes socials) que m’està fent pensar.

En ell, es compta p.e. que aquesta generació ho vol tot JA. I que no concep no poder escollir i posar-se a les seves gust qualsevol cosa. També la seva retentiva i focus d’atenció ha canviat. Els costa concentrar-se, fixar el seu estudi i atenció. Per contra, treballen molt bé en equip, tenen desenvolupades enormement les habilitats comunicatives, són ràpids, etc.

L’article després discuteix els models universitaris (sens dubte a reformar), i després es fixa en la fórmula 70/10/20: 70% de l’aprenentatge es realitzen amb l’experiència, en la vida real, resolent problemes, un 10% a l’ensenyament formal i un 20% addicional treballant amb models de comportament (imitant. ..).

Per tant, està clar que qualsevol model educatiu de futur ha d’anar a enfrontar-se amb problemes i buscar solucions (cosa que ja es fa en altres sistemes educatius com l’americà).

Així, l’ensenyament intensiu de matemàtiques és un enfocament correcte. Un altre és l’ús d’eines d’enginyeria com el Rapsberry Pi, que és un veritable projecte educacional desenvolupat a Anglaterra per un conjunt de professors, per a la construcció d’un ordinador amb fins merament educatius per uns 20 €. Porten ja més d’1 milió venuts i no donen l’abast amb la demanda. Té fins a un canal de Youtube: http://www.youtube.com/user/RaspberryPiBeginners/. Si això ho unim a un conjunt de sensors i al programari que l’exploti, podem construir xarxes molt complexes per  a la gestió del que es vulgui. Per a això, a Espanya tenim empreses pioneres com Libelium que comercialitzen elements per a tot això (veure en Cooking-hacks). Utilitzar aquest tipus de tecnologia per construir projectes educatius podria ser molt innovador i tremendament motivador per als nostres fills …

En aquesta línia, vaig llegir fa uns dies un article en el qual s’analitzaven 6 visions de la pedagogia que ve, la del s XXI. I la que em va impressionar més és la de Robert Schank, pioner en intel·ligència artificial. La seva aposta és que l’educació més natural és aquella en la qual s’aprèn FENT COSES. Així, ha afirmat que “el valor de la tecnologia és que permet que els nens aprenguin fent. La gent no aprèn perquè se li parli, sinó quan intenta fer alguna cosa i fracassa. L’aprenentatge llavors, es produeix en intentar descobrir el perquè del fracàs” .

I per això, al meu entendre, a les escoles s’hauria d’ensenyar matemàtiques i física amb projectes com el dels estudiants de Barcelona del Col·legi Viaró que han aconseguit el premi internacional de LEGO. Aquest equip d’estudiants de 16 anys de primer de batxillerat han construït un robot i un rellotge de polsera que facilita la vida en entorns sanitaris a enviar informació via tecnologia ràdio NFC al Smartphone del metge o infermera de l’historial mèdic del malalt. Aquests set estudiants han après més de física i matemàtiques que en desenes de cursos que poguessin haver rebut. La diferència està en l’actitud, en voler aprendre, a interessar-se per aprendre. I aquesta actitud és un repte continu per a qualsevol professor. I en el segle XXI, no podem seguir utilitzant els mateixos mitjans i tècniques que al segle passat. Els nostres fills ens ho demanen, de manera inconscient, amb l’ús intensiu que fan de les noves tecnologies. Només cal dirigir aquest ús a millorar la seva actitud davant l’aprenentatge.

Per Sergio Martínez publicat a Tech-leando!

Necessitem Enginyers …

By Sergio Martínez

Aquest estiu, buscant activitats per als meus fills, m’he topat amb algunes iniciatives que m’han sorprès i encantat al mateix temps. Una d’elles, un campament tecnològic (http://campustecnologico.innovae.com/), s’ha desenvolupat a Madrid durant una setmana, per a joves entre 8 i 16 anys, i que busca, amb una component lúdica important, suscitar vocacions tecnològiques entre els xavals. I aquest, no és un tema intranscendent. Ja fa temps que les escoles d’enginyeria, lluny de la moda que va passar fa anys, no s’omplen. Hi ha moltes raons: manca de vocació tecnològica (real), sortides professionals amb baixos salaris inicials (això està canviant), sobre-exigència, etc. I aquesta manca d’enginyers, repercuteix després en l’escassetat de projectes sòlids de creació i desenvolupament d’empreses de base tecnològica. Té tanta importància aquest tema, que és molt possible que una part important de l’impuls que necessita el nostre país per sortir de la crisi, depengui d’aquest punt. Sense enginyers, no hi ha empreses de tecnologia. I d’altres sectors, igual. La raó: les empreses, per ser competitives i duradores en el temps, necessiten desenvolupar avantatges competitius sostenibles, i això és tecnologia i innovació, que pot ser de molts tipus (de producte, procés, distribució, etc.). I és cert que la patent de cors de la innovació no és només dels enginyers, encara que sí forma part del seu DNA. Un enginyer vocacional, enginya, desmunta, aprèn, suggereix millores, junta peces i inventa. I això, s’aprèn de petit.

Sempre m’ha preocupat la manca de curiositat pel “interior” de les coses que tenen els nostres joves. Quan es trenca alguna cosa, sempre és “Papa-Enginyer” el que l’arregla. I no és tan complicat, és curiositat, passió per entendre com i perquè del funcionament de tot, i d’enfrontar al repte constant d’arreglar de tot, sense saber moltes vegades per on començar … I això s’aprèn de petit.

Read more

Abans i després de la Blackberry, també hi havia i hi ha més vida

Per Sara Pérez-Tomé
Hem començat el nou any, segur que amb nous aparells tecnològics que ja formen una part molt important de
-la nostra vida personal, laboral i familiar-

Estem vivint uns moments de tants canvis, que no ens dóna temps a assimilar els últims avenços que ja s’han quedat obsolets amb un nou model d’alta tecnologia a l’abast nostre i també dels nostres fills.
Aquest post titulat, Abans i després de la Blackberry, també hi havia i hi ha més vida, forma part d’una cadena d’articles que volen intentar aconseguir ser un toc d’atenció perquè no ens deixem atrapar només pel atraient de la comunicació permanent via 3G .
D’una banda m’agradaria que tingueu temps per poder llegir tranquil•lament un document que ha arribat a les meves mans i que pot ser molt útil per a qualsevol família. El títol de l’article no és un simple bon titular per a qui el llegeix. És molt més, per això llegeix el teu primer i després intenta difondre’l entre els teus amics, coneguts i familiars, en realitat la seva difusió serà un regal de veritat per a tots.

-NENS ADDICTES A LA BLACKBERRY-

http://www.sophya.es/pdf/blackberry.pdf

Però no ens enganyem preocupant només amb els nens, el problema no només està en ells. La causa primera del problema som nosaltres els adults, que amb més recursos per saber seleccionar i administrar els nostres interessos vivim una vida massa enganxada a una màquina que no sempre és la nostra millor aliada:

http://youtu.be/CqOheOnMLe4